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可观察可检测可操作的教学目标设计

2019/11/10 来源:栖霞汽车网

导读

本文字数:1450字浏览时间:约3分钟教学目标是指在课堂教学过程中的教与学的互动目标。教学目标在原版教学法著作和文献中有很多

本文字数:1450字

浏览时间:约3分钟

可观察可检测可操作的教学目标设计

教学目标

是指在课堂教学过程中的教与学的互动目标。

教学目标在原版教学法著作和文献中有很多称谓,如:teaching aims/objectives,learning outcomes等等。

抛开aims与objectives字面含义的差别外,我们更想关注teaching与learning的权衡。

教和学相辅存在,这点毋庸置疑。但在一节EFL(English as a Foreign Language)课上,教学目标的主要关注点——应在“学生在本堂课结束时被期待得到的学习结果”。

所以,本文的着眼点主要落在students' learning outcomes上,也就是,怎样设计“可视察、可检测、可操作”的预期学生学习结果?

教学目标的重要性无需赘述,但困扰很多(特别是new-in-service)老师的是:

教学目标的设置是不是有一定的pattern可循?

怎样设置才算是“可视察、可检测、可操作”?

“E”份有效的教学目标应该是这样的:

可观察可检测可操作的教学目标设计

我们顺次来讲:

不管你教几岁的学生、不管你在何处任教,最少,你都有一本教材或一份课程大纲。因此,首先要做的便是看教材/大纲要求本节课须达成的目标。

换言之,打开Teacher's Book,你会在本课开篇处找到一个叫Objectives/Aims的地方:

可观察可检测可操作的教学目标设计

Kid's Box》

跟随教材/大纲的设定很重要,比如上述Ojectives中表明这节课重点在学习'objects and people in the classroom'.

但有了此,还远不够成为一个GOOD lesson aim。还要:

Learner-centred的第一步便是体现在教学目标的开头:

1. 以students作主语,强调学生在本堂课结束时被期待得到的学习效果;

2. Students will bebetterable to而非students will be able to。假若我们强调students will be able,则忽视了“差异化(differentiation)”,这样设定的教学目标要末太简单,由于你预期的是所有学生都能达到;要末太挑战,weaker students很容易被落下。

但假若我们强调betterable to,则所有人通过一节课的活动,都能在本堂课结束时,做到比本堂课开始时更好一点(betterat the endthanbeginning)。

3. Better able to后面跟什么样的动词也要learner-centred,比如下面就是一则反例:

动词应从学生行动描述,而非教师。

既然说到动词,什么样的动词合适放在教学目标中?

我们来做个选择题:

看到最后一个选项时,你应该已猜到了:以上无一入选!

因为以上这些动词过于笼统、难以视察、难以检测,比如,你真的难以知道学生是否是appreciate或be familiar with了。

不要皱眉,下面我们就来说说怎样选择动词,才可观察且可检测。

动词的选择是有一定的pattern可循的。

这些“规定动作”是依照一定的顺序排列的。

得出以上两点,是由于我阅读了British Council、Onestopenglish等知名教学网站,也翻阅了国内学者讨论教学目标设定常常提及的动词。在他们的Reference中几乎全都提到了“布鲁姆教学目标分类(Bloom's Taxonomy Verb Wheel)”:

让我们来解读一下这个大轮子:

1. 最内圈是Bloom's Taxonomy六个认知领域的教育目标,顺次从Knowledge Comprehension Application Analysis Synthesis到Evaluation,即从初阶认知到高阶认知。

2.夹心圈正是可视察、可检测的动词,也就是紧跟在Students will be better able to之后的预期学生行动。

3. 最外圈是相对应的可选学生活动类型。

我们来重点梳理一下这些可视察、可检测的动词:

使用说明

1. 首先,你要肯定预期学生到达哪一个level,是到Application便可、还是到Evaluation才行?不是所有课堂都需覆盖全部六个level,这是不现实的,一节课就45分钟。

2. 为了顺次实现你选定的levels,我们现在开始挑选动词,比如,针对Knowledge level,我们可以这样描写教学目标:

说到这里,我们小结一下:

要想教学目标可视察、可检测,头等重要的是要选择对的动词来描写预期的学生学习结果,杜绝任何大而空的词(如understand)!

说完以上ABC之后,我们来看:

若本课我们还需要学生使用特定的结构产出时,我们就须赋予目标一个条件(condition),以下:

写完教学目标,才只是备课的开始,我们还要设计和整合对应目标的学生活动。

其实,对如何书写教学目标,并没有一个完善的公式。也许你有自己的ABCD,但无论如何,写出“可视察、可检测、可操作”的教学目标,应是我们坚持的寻求!

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